main

Mind mapping

Big  Question :  การเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่างๆ ส่งผลต่อเราและสังคมโลกอย่างไร?

ภูมิหลังของปัญหา:วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคตเพราะวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับทุกคนทั้งในชีวิตประจำวันและการงานอาชีพต่างตลอดจนเทคโนโลยีสิ่งก่อสร้าง  เครื่องมือเครื่องใช้และผลผลิตต่างๆที่มนุษย์ได้ใช้เพื่อความสะดวกในชีวิตและการทำงาน นอกจากนี้วิทยาศาสตร์ยังช่วยให้มนุษย์ได้พัฒนาวิธีคิด  ทั้งความคิดเป็นเหตุผล  คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ วิจารณ์  มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าหาความรู้มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบสามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลากหลายและมีประจักษ์พยานที่สามารถตรวจสอบได้

            วิทยาศาสตร์เป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่ซึ่งเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (knowledge-based-society) แต่ยังมีผลกระทบที่ตามมาจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อย่างเช่นปัญหาเทคโนโลยีภาคเกษตรกรรม มีการพัฒนาสารเคมีเพื่อใช้กำจัดแมลงและศัตรูพืช ทำให้สารเคมีเหล่านั้นเป็นอันตรายทั้งต่อแมลง หรือแม้แต่มนุษย์ยังได้รับอันตรายนั้นด้วย อีกทั้งยังส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางด้านพันธุกรรมเกิดโรคต่างๆตามมา รวมถึงการใช้ชีวิตประจำวันที่ต้องการสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ทำให้มีการพัฒนาทางด้านเทคโนโลยีเพิ่มขึ้น จึงนำทรัพยากรมาใช้อย่างสิ้นเปลืองดังนั้นทุกคนจึงต้องได้รับการพัฒนาให้รู้วิทยาศาสตร์  เพื่อที่จะมีความรู้ความเข้าใจในธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษย์สร้างขึ้น  สามารถนำความรู้ไปปรับใช้อย่างมีเหตุผลและสร้างสรรค์

ปฏิทินการเรียนรู้บูรณาการ PBL (Problem Based Learning)

หน่วย : “Transformer” ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 Quarter1 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา 2558

Week	Input	Process	Output	Outcome
1	โจทย์ : สร้างฉันทะ/วางแผนการเรียนรู้ Key Questions : - เหตุการณ์ที่นักเรียนประทับใจในช่วงปิดเรียนมีอะไรบ้างอย่างไร - นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยนี้ว่าอะไร เพราะเหตุใดจึงใช้ชื่อนั้น - สิ่งที่นักเรียนรู้แล้ว/สิ่งที่อยากเรียนรู้ใน Quarter นี้มีอะไรบ้าง   เครื่องมือคิด : Round Robin  : ครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ในช่วงปิดเรียน Think Pair Share ,Blackboard Share :  ตั้งชื่อหน่วย Blackboard Share สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ Mind Mapping :  ก่อนการเรียนรู้ Wall Thinking : สิ่งที่รู้แล้วสิ่งที่อยากเรียนรู้(แผ่นใหญ่) ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - บรรยากาศในชั้นเรียน -  หนังสือ/ห้องสมุด - กระดาษบรู๊ฟ - สี/ปากกา	กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อ - ครูและนักเรียนสนทนาถึงเหตุการณ์ในช่วงปิดภาคเรียนมีอะไรบ้าง ผ่านเครื่องมือคิด Round Robin - ครูเปิดหนังเรื่องTransformers ให้พี่ๆดู - ครูกระตุนคิดด้วยคำถาม   Ø นักเรียนเห็นอะไรบ้างจากหนังที่ได้ดู   Ø นักมีความเข้าใจเกี่ยวกับอะไรบ้างจากหนังเรื่อง Transformers   Ø นักเรียนจะนำความเข้าใจที่ได้ไปปรับใช้อย่างไรในชีวิตประจำวัน - วาดภาพตกแต่งหน้าห้องเรียน กระบวนการวางแผนการเรียนรู้ - นักเรียนตั้งชื่อหน่วย ผ่านเครื่องมือคิด Think Pair Share และ Blackboard Share - นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว(รายบุคคล) - นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว(แผ่นใหญ่) ผ่านเครื่องมือคิด Blackboard Share - สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียนผ่านเครื่องมือคิด Mind Mapping - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - การสนทนาตอบคำถามแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู ได้ฟัง - การสนทนาตอบคำถามแสดงความคิดเห็นจากหนังเรื่อง Transformers - แสดงความคิดเห็นให้เหตุผลประกอบเรื่องที่อยากเรียนรู้ - ระดมสมองตั้งชื่อหน่วย ชิ้นงาน - เขียนเรื่องที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน  (Mind Mapping) - ทำสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ (แผ่นใหญ่) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจกระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน สามารถอธิบายและให้เหตุผลในสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต - ใช้กำลังกายในการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างเหมาะสมและปลอดภัย -  ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่าและเหมาะสม - รู้จักรักษาและเห็นคุณค่าของอุปกรณ์ที่เป็นของส่วนรวม ทักษะการสื่อสาร - สนทานาเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ประทับใจในช่วงปิดภาคเรียนที่ผ่านมา - พูดนำเสนอในเรื่องที่อยากเรียนรู้ให้ครูและเพื่อนฟังอย่างมีเหตุผล ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ ทักษะการคิด  สามารถคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ คุณลักษณะ: - รักการเรียนรู้กระตือรือร้นในการทำงาน - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
2-3	โจทย์ : แรงและการเคลื่อนที่ Key  Questions :  - จากการทดลองดึงกระสอบทรายนักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง - นักเรียนคิดว่าน้ำช่วยให้เกิดไฟฟ้าได้อย่างไร และเกี่ยวข้องกับแรงหรือไม่อย่างไร - นักเรียนคิดว่าหากเราถือลูกโป่งสวรรค์อยู่ภายในรถ เมื่อรถเบรกลูกโป่งนี้จะเคลื่อนที่ไปด้านใดเพราะเหตุใด เครื่องมือคิด Show and Share : - นำเสนอความคิดเห็น เกี่ยวกับปัจจัยที่ทำให้เกิดแรงกับวัตถุ ในขณะหยุดนิ่งและเคลื่อนที่ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - ห้องสมุด - internet - บรรยากาศในห้องเรียน - อุปกรณ์การทดลองเรื่องแรง - ลูกโป่งสวรรค์ - ใบงานแรงและการเคลื่อนที่	- ครูและนักเรียนร่วมกันทดลองดึงกระสอบทราย ในมุมต่างๆ (ขนาดทดลอง โดยใช้ตาชั่งสปริงเป็นตัววัดแรง   มีหน่วยเป็น นิวตัน N.) - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “จากการทดลองดึงกระสอบทรายนักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง? - นักเรียนแต่ละคนร่วมนำเสนอความคิดเห็น และร่วมทดลอง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าน้ำช่วยให้เกิดไฟฟ้าได้อย่างไร และเกี่ยวข้องกับแรงหรือไม่อย่างไร?” นักเรียนแต่ละคนร่วมนำเสนอความคิดเห็นและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าหากเราถือลูกโป่งสวรรค์อยู่ภายในรถ เมื่อรถเบรกลูกโป่งนี้จะเคลื่อนที่ไปด้านใดเพราะเหตุใด?” นักเรียนแต่ละคนร่วมนำเสนอความคิดเห็น และบันทึกผลลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - นักเรียนจับฉลากแบ่งกลุ่มๆละเท่าๆกันและตัวแทนกลุ่มจับฉลากเลือกหัวข้อ ดังนี้ กฎของนิวตัน (การเคลื่อนที่ในแนวต่างๆ)   แรงลัพธ์ ,  แรงเสียดทาน   , แรงพยุง -  นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลในหัวข้อที่ได้รับ - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้น โดยกำหนดให้การนำเสนอ ต้องมีการทดลองให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้และลงมือทดลองจริง - ครูและนักเรียนทุกกลุ่มอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็นและผลการทดลองของแต่ละกลุ่ม - นักเรียนแต่ละคนร่วมนำเสนอความคิดเห็น และร่วมทดลอง - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลการทดลอง - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมพูดคุยและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในกระบวนการต่างๆ และถ่ายทอดในรูปแบบที่สนใจ  อาทิเช่น Flow Chart  ภาพเรื่องราว การ์ตูนช่อง ฯลฯ  - นักเรียนทำใบงานเกี่ยวกับแรงและการเคลื่อนที่ - นักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับใบงานและความเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อสร้างความเข้าใจ  - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็กและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - ทดลองวิเคราะห์ผลการทดลองดึงกระสอบทราย  - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของการเกิดแรงแรงและการเคลื่อนที่ในรูปแบบต่างๆ  - นำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้น และร่วมทดลองการเคลื่อนที่และการเกิดแรงรูปแบบต่างๆ - วิเคราะห์การเคลื่อนที่ของลูกโป่ง  - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในกระบวนการต่างๆ และถ่ายทอดในรูปแบบที่สนใจ  อาทิเช่น Flow Chart  ภาพเรื่องราว การ์ตูนช่อง ฯลฯ  - วิเคราะห์และอภิปรายใบงานเกี่ยวกับแรงและการเคลื่อนที่ ชิ้นงาน - Flow Chart  ภาพเรื่องราว การ์ตูนช่อง ฯลฯ สิ่งที่ได้เรียนรู้ - ใบงานแรงและการเคลื่อนที่ - สมุดบันทึกเล่มเล็ก (บันทึกผลการทดลอง) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้  เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของแรงและการเคลื่อนที่ๆเกิดขึ้นในวัตถุชนิดต่างๆได้ ทักษะ ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่ม - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการข้อมูลที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับคุณสมบัติการเคลื่อนที่ของวัตถุต่างๆ รวมถึงการเกิดแรง  ทักษะการอยู่ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล - การเลือกใช้เครื่องมือคิดที่หลากหลายในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับการทดลองเรื่องแรงและการเคลื่อนที่ คุณลักษณะ - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
4-5	โจทย์ : สารและสมบัติของสาร โจทย์ Key  Questions :  - นักเรียนคิดว่าวัสดุ ทั้ง 5 ชนิด ประกอบด้วย ยาง  เหล็ก หมากฝรั่ง ขดลวดทองแดง ปลอกสายไฟ  ซึ่งมีคุณสมบัติเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไรอย่างไร -  นักเรียนคิดว่า การแยกสารในรูปแบบต่างๆมีคุณสมบัติแตกต่าง หรือมีข้อจำกัดอย่างไร - นักเรียนคิดว่าพลังงานสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไร - นักเรียนคิดว่าสารหรือสสารสามารถเกิดขึ้นหรือสลายหายไปได้หรือไม่เพราะเหตุใด เครื่องมือคิด Show and Share - นำเสนอข้อมูลที่ได้จากการสืบค้น เกี่ยวกับการคุณสมบัติของสาร ปฏิกิริยาทางเคมีที่ทำให้เกิดพลังงาน และการแยกสารในรูปแบบที่หลากหลาย - นำเสนอเกี่ยวกับผลการทดลองและข้อจำกัดของกระบวนการแยกสารในประเภทต่างๆ รวมถึงการเกิดพลังงาน - นำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการเกิดและการเปลี่ยนแปลงของสสาร ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องสมุด - internet - บรรยากาศในห้องเรียน - อุปกรณ์การแยกสาร - ใบงานสสารและสมบัติของสาร	- ครูนำวัสดุ 5 ชนิด ประกอบด้วย 1.       ยาง (ยางยืดและ ยางไม้) 2.       เหล็ก (แท่งเหล็กขนาดเล็ก) 3.       หมากฝรั่ง 4.       ขดลวดทองแดง 5.       ปลอกสายไฟ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“จากการสังเกตนักเรียนคิดว่าวัสดุ ทั้ง 5 ชนิด มีคุณสมบัติเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไรอย่างไร? -นักเรียนแต่ละคนร่วมกันวิเคราะห์และพิจารณาวัสดุแต่ละชนิด พร้อมบันทึกลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - นักเรียนจับฉลากแบ่งกลุ่มๆละเท่าๆกัน - จับฉลากเลือกหัวข้อ ดังนี้ สารและสมบัติของสาร , พลังงาน, สมการเคมี  , การแยกสาร - นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลในหัวข้อที่ได้รับ - ครูและนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้น และร่วมทดลองการแยกสารในรูปแบบต่างๆ อาทิเช่น  การกรอง  การระเหย การตกผลึก และ โครมาโตรกราฟี  - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมวิเคราะห์ และบันทึกผลการทดลอง ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด Ø นักเรียนคิดว่า การแยกสารในรูปแบบต่างๆมีคุณสมบัติแตกต่าง หรือมีข้อจำกัดอย่างไร? Ø นักเรียนคิดว่าพลังงานสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไร? Ø นักเรียนคิดว่าสารหรือสสารสามารถเกิดขึ้นหรือสลายหายไปได้หรือไม่เพราะเหตุใด? - นักเรียนแต่ละกลุ่มอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ผ่านชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจในเรื่องต่างๆที่ศึกษา  - นักเรียนทำใบงานเกี่ยวกับสสารและสมบัติของสาร - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็กและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน  - วิเคราะห์คุณสมบัติของวัสดุ 5 ชนิด - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของสาร ปฏิกิริยาทางเคมีที่ทำให้เกิดพลังงาน และการแยกสารในรูปแบบต่างๆ - นำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้น และร่วมทดลองการแยกสารในรูปแบบต่างๆ อาทิเช่น  การกรอง การระเหย การตกผลึก และ โครมาโตรกราฟี  - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในกระบวนการต่างๆ และถ่ายทอดในรูปแบบที่สนใจ  อาทิเช่น Flow Chart  ภาพเรื่องราว การ์ตูนช่อง ฯลฯ  - วิเคราะห์และอภิปรายใบงานเกี่ยวกับสสารและสมบัติของสาร ชิ้นงาน - Flow Chart  ภาพเรื่องราว การ์ตูนช่อง ฯลฯ สิ่งที่ได้เรียนรู้ - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - ใบงาน  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้  เข้าใจและสามารถอธิบายคุณสมบัติของสาร ปฏิกิริยาทางเคมีที่ทำให้เกิดพลังงาน และการแยกสารในรูปแบบที่หลากหลายได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่ม - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการข้อมูลที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับลักษณะเด่นของสารต่างๆและปฏิกิริยาและพลังงานที่เกิดขึ้น  ทักษะการอยู่ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล - การเลือกใช้เครื่องมือคิดที่หลากหลายในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับการแยกสารและการสรุปข้อมูลการทดลองได้ คุณลักษณะ: - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
6-7	โจทย์ : พลังงาน Key  Questions -  พลังงานคืออะไรส่งผลต่อตัวเราอย่างไรเพราะเหตุใด - พลังงานต่างๆที่อยู่รอบตัวเราเกิดขึ้นได้อย่างไรเพราะเหตุใด - พลังงานแต่ละรูปแบบเหมือนหรือต่างกันอย่างไรเพราะเหตุใด ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องสมุด - internet - บรรยากาศในห้องเรียน - อุปกรณ์การแยกสาร - ใบงานสสารและสมบัติของสาร	- ดูคลิปแหล่งกำเนิดพลังงาน - แลกเปลี่ยนอภิปรายร่วมกัน - สรุปความเข้าใจจากคลิปที่ได้ดู - แบ่งกลุ่มจับฉลากแบ่งหัวข้อ พลังงานรูปแบบต่างๆ(ไฟฟ้า,น้ำ,ลมฯลฯ) - ศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพื่อนำเสนอและให้เพื่อนกลุ่มอื่นได้ลงมือปฎิบัติจริง	ภาระงาน - แลกเปลี่ยนอภิปรายร่วมกันจากคลิปแหล่งกำเนิดพลังงาน - แบ่งกลุ่มศึกษาค้นคว้าพลังงานรูปแบบต่างๆ ชิ้นงาน - สรุปความเข้าใจจากคลิปที่ได้ดู - การทดลองเรื่องพลังงาน	ความรู้ เข้าใจถึงแหล่งที่มาของพลังงานในรูปแบบต่างๆและสามารถออกแบบการทดลองให้ผู้อื่นเข้าใจถึงพลังงานั้นๆได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่ม - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการข้อมูลที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับลักษณะเด่นของสารต่างๆและปฏิกิริยาและพลังงานที่เกิดขึ้น  ทักษะการอยู่ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล - การเลือกใช้เครื่องมือคิดที่หลากหลายในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับการแยกสารและการสรุปข้อมูลการทดลองได้ คุณลักษณะ: - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
8	โจทย์ : Drawing Key  Questions : - นักเรียนคิดว่าแต่ละภาพที่ได้ดู ศิลปินต้องการสื่อความหมายอะไร - หัวใจสำคัญของงานศิลปะที่มองผ่านรูปแบบทัศนศิลป์ คืออะไร - นักเรียนจะสามารถถ่ายทอดความหมายของคำเหล่านี้ ในรูปแบบงานศิลป์ได้อย่างไร เครื่องมือคิด: Show and Share : - นำเสนอความคิดเห็น เกี่ยวกับการใช้ทัศนศิลป์ช่วยสะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรมและความแตกต่างของศิลปะในแขนงต่างๆ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - ห้องสมุด - internet - บรรยากาศในห้องเรียน - ภาพวาดศิลปะ - ฉลากคำสื่อความหมาย อาทิเช่น  ชีวิต  ความงาม  ความจริง  ความรัก ฯลฯ	- ครูให้นักเรียนดูภาพวาดศิลปะต่างๆ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าแต่ละภาพที่ได้ดู ศิลปินต้องการสื่อความหมายอะไร? - นักเรียนแต่ละคนนำเสนอความคิดเห็นและเขียนแสดงทัศนะคติของตนเองที่มีต่อศิลปินในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “หัวใจสำคัญของงานศิลปะที่มองผ่านรูปแบบทัศนศิลป์ คืออะไร?” - นักเรียนแต่ละคนร่วมนำเสนอความคิดเห็น - ครูให้นักเรียนแต่ละคนจับฉลากเลือกคำเพื่อสื่อความหมาย อาทิเช่น  ชีวิต  ความงาม  ความจริง  ความรัก ฯลฯ - นักเรียนแต่ละคนสร้างงานศิลป์ของตนเอง พร้อมนำเสนอ - นักเรียนทำใบงาน “ความเข้าใจทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรม ดนตรี และ นาฏศิลป์” - นักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับใบงานและความเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อสร้างความเข้าใจ และสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - จับฉลากเลือกคำวิเคราะห์ความหมายเพื่อสร้างงานศิลป์ อาทิเช่น  ชีวิต  ความงาม  ความจริง  ความรัก ฯลฯ - นำเสนองานศิลป์และทำใบงานเกี่ยวกับความเข้าใจทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรม ดนตรี และ นาฏศิลป์” ชิ้นงาน - การแสดงถ่ายทอด ทัศนศิลป์ ,  ดนตรี  ,นาฏศิลป์ - งานศิลป์ สื่อความหมายของคำ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายความหมายของทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรมและความแตกต่างของศิลปะในแขนงต่างๆได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่ม - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการข้อมูลที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับความหมายของทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรมและความแตกต่างของศิลปะในแขนงต่างๆ  ทักษะการอยู่ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล - กระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับการสืบค้นข้อมูลเพื่อใช้ในการร่วมเรียนรู้กับผู้อื่น ทักษะความคิดสร้างสรรค์ - การนำเสนอสิ่งที่ได้สืบค้นด้าน ทัศนศิลป์ ,  ดนตรี  ,นาฏศิลป์ในรูปแบบการแสดง - การสื่อความหมายของคำผ่านงานศิลป์ที่ตนเองชื่นชอบ คุณลักษณะ - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
9	โจทย์ : งานปั้น Key  Questions - นักเรียนคิดว่างานปั้นแต่ละชิ้นที่ได้ดู นักเรียนคิดว่าศิลปินต้องการสื่อความหมายอะไร - นักเรียนเห็นรูปปั้นเหล่านี้แล้วรู้สึกอย่างไร(สะท้อนออกมาในมุมมองของศิลปะ) เครื่องมือคิด ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - ห้องสมุด - internet - บรรยากาศในห้องเรียน - ภาพวาดศิลปะ -พิภิตพันพื้นบ้านหนองบัวโคก	-  ครูนำเครื่องปั่นดินเผามาให้ๆพี่ๆดู -  ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม Ø เห็นอะไร/รู้สึกอย่างไร Ø คิดว่าศิลปินที่ปั่นต้องการสื่อถึงอะไร -ทัศนศึกษา พิภิตพันพื้นบ้านหนองบัวโคก -  ครูกระตุ้นคิดด้วยคำถาม Ø เห็นอะไร/รู้สึกอย่างไร Ø ได้เรียนรู้อะไรบ้างในการทัศนศึกษาครั้งนี้ - นักเรียนสรุปความเข้าใจในสิ่งที่ได้จากการทัศนศึกษาครั้งนี้โดยใช้เครื่องมือคิด การ์ตูนช่อง - นักเรียนออกแบบงานปั้นของตัวเองโดยมีเนื้อหาสื่อถึงชีวิต  ความงาม  ความจริง  ความรัก ฯลฯ - นักเรียนลงมือปั้นชิ้นงานของตนเองตามที่ออกแบบไว้ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกันตลอดทั้งสัปดาห์ พร้อมทั้งสะท้อนปัญหาที่เกิดขึ้นและหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน -นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - อภิปรายร่วมกันถึงอารมณ์ของศิลปินที่สื่อผ่านงานปั้น - ทัศนศึกษา พิภิตพันพื้นบ้านหนองบัวโคก - ออกแบบงานปั้นของตัวเองโดยมีเนื้อหาสื่อถึงชีวิต  ความงาม  ความจริง  ความรัก ฯลฯ ชิ้นงาน - การ์ตูนช่องสรุปความเข้าใจในสิ่งที่ได้จากการทัศนศึกษา - งานปั้นของนักเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจภูมิปัญญาเกี่ยวกับงานปั้นที่มีความเกี่ยวข้องกับท้องถิ่นและตนเอง สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงานในรูปแบบของตนเองได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต - การวางแผนในการทำงานกลุ่ม - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการจัดการข้อมูล  การคิดวิเคราะห์และจัดการข้อมูลที่ใช้ในการนำเสนอเกี่ยวกับความหมายของทัศนศิลป์ที่สะท้อนคุณค่าของวัฒนธรรมและความแตกต่างของศิลปะในแขนงต่างๆ  ทักษะการอยู่ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคน ได้ร่วมแสดงความคิดเห็น และรับฟังทัศนะคติของทุกๆคนอย่างมีเหตุผล - กระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับการสืบค้นข้อมูลเพื่อใช้ในการร่วมเรียนรู้กับผู้อื่น ทักษะความคิดสร้างสรรค์ - การนำเสนอสิ่งที่ได้สืบค้นด้าน ทัศนศิลป์ ,  ดนตรี  ,นาฏศิลป์ในรูปแบบการแสดง - การสื่อความหมายของคำผ่านงานศิลป์ที่ตนเองชื่นชอบ คุณลักษณะ - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - สรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในกาการทำงาน
10	โจทย์ : หัตถกรรม Key  Questions : - นักเรียนคิดว่า งานจักสานเหล่านี้ มีความเกี่ยวข้องกับพวกเราและคนอื่นๆย่างไร - นักเรียนคิดว่า เราสามารถนำงานจักสานเดิมที่มีอยู่ ไปพัฒนาต่อและใช้ประโยชน์จริงได้อย่างไร เครื่องมือคิด : Show and Share : นำเสนอเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามและสิ่งที่ได้ดู ได้ฟัง อาทิเช่น คลิป VDO “ เครื่องจักรสานไทย Siam”   งานสานประเภท งาไซดักปลา กระบุง กระด้ง ฯลฯ - นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการนำงานจักสานเดิมที่มีอยู่ในปัจจุบันไปพัฒนาต่อและใช้ประโยชน์ได้จริง  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - คลิป VDO “ เครื่องจักรสานไทย Siam” - เรื่องเล่าปลาตะเพียน - ตอก สำหรับสาน	-  ครูและนักเรียนร่วมทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์ ที่แล้ว  ครูเปิดคลิป VDO “ เครื่องจักรสานไทย Siam” ซึ่งเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นของคนอีสานที่มีต่องานจักสาน  -  ครูใช้คำถามกระตุ้น “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่ได้ดู?” - ครูนำปลาตะเพียนสานมาให้นักเรียนดู พร้อมเล่าความเป็นมาของปลาตะเพียนสานให้นักเรียนฟัง - ครูแจกทางมะพร้าวให้กับนักเรียนแต่ละคน และให้นักเรียนแต่ละคนออกแบบงานสานที่ตนเองรู้จัก คนละ 1 ชิ้น ตามความสนใจ - นักเรียนแต่ละคนร่วมกันเล่าถึงความสัมพันธ์ระหว่างงานสานของแต่ละคนกับตัวเองให้เพื่อนและครูได้ร่วมฟัง - ครูนำงานจักสานประเภท งาไซดักปลา กระบุง กระด้ง ฯลฯ ให้นักเรียนได้ร่วมสังเกต - ครูใช้คำถามกระตุ้น “นักเรียนคิดว่า งานจักสานเหล่านี้ มีความเกี่ยวข้องกับพวกเราและคนอื่นๆย่างไร?” นักเรียนแต่ละคนร่วมเสนอความคิดเห็น ครูเชิญวิทยากร มาเล่าเกี่ยวกับงานจักรสาน -  ฟังเรื่องเล่าความเป็นมาจากวิทยากร เกี่ยวกับงานจักรสาน พร้อมร่วมทำกิจกรรม สานกระด้ง จากตอก - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่า เราสามารถนำงานจักสานเดิมที่มีอยู่ ไปพัฒนาต่อและใช้ประโยชน์จริงได้อย่างไร?” นักเรียนแต่ละคนสืบค้นข้อมูล เตรียมอุปกรณ์และออกแบบโมเดล งานจักสานที่สนใจ และใช้ประโยชน์ได้จริง คนละ 1 – 2  ชิ้น ตามความต้องการ  - นักเรียนแต่ละคนลงมือสร้าง งานจักสาน ตามรูปแบบโมเดลที่ออกแบบไว้ - นักเรียนแต่ละคนนำเสนอชิ้นงาน.ในรูปแบบชาร์ตหรือตามที่สนใจ - ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายกิจกรรมที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ออกแบบงานสานที่ตนเองรู้จัก คนละ 1 ชิ้น ตามความสนใจ - ร่วมกันเล่าถึงความสัมพันธ์ระหว่างงานสานของแต่ละคนกับตัวเอง - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงในสมุดบันทึกเล่มเล็ก - สืบค้นข้อมูล เตรียมอุปกรณ์และออกแบบโมเดล งานจักสานที่สนใจ และใช้ประโยชน์ได้จริง - สร้างงานจักสาน ตามรูปแบบโมเดลที่ออกแบบไว้ - นำเสนอชิ้นงาน ชิ้นงาน - โมเดลงานสาน - งานสาน ตามความสนใจ - ชาร์ตนำเสนอชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจภูมิปัญญาเกี่ยวกับงานหัตถกรรมที่มีความเกี่ยวข้องกับท้องถิ่นและตนเอง ทักษะ : ทักษะการจัดการข้อมูล - การวางแผนในการจัดเรียงข้อมูลที่น่าสนใจ – วิเคราะห์ข้อมูลที่สืบค้น และการพัฒนางานสานในรูปแบบใหม่ ทักษะการICT  การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับงานจักสานดังเดิม ทักษะชีวิต สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องภูมิปัญญาด้านการประดิษฐกรรม ที่ศึกษากับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบงานสานในรูปแบบใหม่ สามารถใช้ประโยชน์ได้จริง คุณลักษณะ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
11	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้ หน่วย  “Transformer” Key Questions : - นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วย“Transformer”ให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไร -  นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างใน Quarterนี้ เครื่องมือคิด : Blackboard Share : - ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผย แพร่ความรู้เรื่องเกี่ยวกับ หน่วย “Transformer” Round Robin  :  การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกิจกรรมที่ได้เรียนรู้ผ่านมาทั้ง Quarter Show and Share :  นำเสนอการประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำอะไรได้ดีแล้ว และอะไรที่ต้องพัฒนา Mind Mapping :  สรุปองค์ความรู้หลังการเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้: - ห้องเรียน - กระดาษ A4, A3 - TV นำเสนอ VDO	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมที่เรียนผ่านมาทั้งหมดในหน่วย “Transformer” -  นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้เป็น  Mind Mapping หลังเรียน/ นำเสนอ - นักเรียนและครูร่วมกันประเมินเพื่อสะท้อนผลงาน -  นักเรียนระดมความคิดเขียน “ สิ่งที่ทำได้ดี และ สิ่งที่ควรปรับปรุง เกี่ยวกับการเรียนหน่วย “Transformer” - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เขียนสิ่งที่ดีแล้วสิ่งที่ควรปรับปรุง - จัดนิทรรศการและนำเสนอ นิทรรศการ - แสดงละคร - เขียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ ชิ้นงาน - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้ราย สัปดาห์	ความรู้ ทักษะ ทักษะชีวิต - สามารถจัดนิทรรศการเผยแพร่ความรู้เรื่อง“Transformer” ได้ -  ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่า เช่น สี กระดาษ ผ้า -  เห็นการเชื่อมโยง เห็นความสัมพันธ์ของการนำเสนองาน - ใช้อุปกรณ์ที่มีในท้องถิ่น ทักษะ ICT - หาข้อมูลเกี่ยวกับการจัดนิทรรศการให้น่าสนใจ ทักษะการสื่อสาร พูดนำเสนอ ละคร สรุปองค์ความรู้ให้ครูและคนอื่นๆฟังได้ คุณลักษณะ - เคารพและรับฟังความคิดเห็นผู้อื่น - สนใจกระตือรือร้นในการนำเสนองาน - มีน้ำใจอดทนในการทำงานจนสำเร็จ